主講課程
- 綜合治理，構筑中小學生成長安全環境
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- 教育部等九部委聯合下發《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》體現了國家對中小學生欺凌和暴力防治工作的重視，也體現了“綜合治理”的特點，對當下以至今后一個時期內全國中小學生欺凌和暴力防治工作將有重要的指導作用。 明確多元主體的共同責任 為中小學生創設一個安全健康的成長環境，是包括學校、家庭以及各類社會機構等多元主體在內的全社會的共同責任。調查研究表明，造成中小學生欺凌和暴力現象發生的主要原因
- 教育評價改革的新路向
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- 國家教育宏觀政策研究院首席專家范國睿撰寫了《教育評價改革的新路向》一文，對中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過了《深化新時代教育評價改革總體方案》。首次提出的“改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價”“四個評價”進行深度解讀。文章指出：“四個評價”的提出，既是2018年9月全國教育大會提出的教育評價改革任務的落實，又為未來一個時期的深化教育評價改革指明了新路向。文章刊發于《人
- 促進教育強國與人的全面發展的雙向建構
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- 習近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學習時就建設教育強國發表重要講話，全面系統深刻闡述了中國特色社會主義教育強國的豐富內涵，科學回答了“什么是教育強國、為什么要建設教育強國、建設什么樣的教育強國、怎樣建設教育強國”等一系列根本性問題。總書記強調，“我們要建設的教育強國是中國特色社會主義教育強國，必須以堅持黨對教育事業的全面領導為根本保證，以立德樹人為根本任務，以為黨育人、為國育才為根本目標，
- 教師共同體是真正的“教師之家”
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- 近年來，圍繞學校發展與教師成長，出現了許多新詞，“共同體”即是其中一例。德國的斐迪南·滕尼斯將共同體劃分為血緣共同體、地緣共同體和精神共同體。與學校有關的共同體，雖與“地緣”（學校）有關，但主要屬于精神共同體。“共同體”的實質是“合作”。教育的基本元素是教學，教師的勞動是個體勞動。但我們很難說學生的發展甚至是某一方面的發展，得益于教師的哪一節課。換言之，學生的發展，是一個協同的、和諧的整體。在此意
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