《LAF引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力》

主講老師：侯震

課程詳情：

《LAF引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力》(2天)

------主講：侯震老師

[課程簡介]

LAF引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力課程，提升中高層管理人員的團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)的技能，為VUCA（變動(dòng)、不確定、復(fù)雜、模糊）時(shí)代管理者最需要的群策群力、激活團(tuán)隊(duì)、達(dá)成共識(shí)、變革創(chuàng)新等任務(wù)能力“補(bǔ)鈣”。

傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力課程側(cè)重提升管理者個(gè)人“指點(diǎn)江山、揮斥方遒”的領(lǐng)袖技能，引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力課程著力提升管理者“發(fā)動(dòng)群眾、群策群力”的引導(dǎo)技能，我們認(rèn)為，兩個(gè)維度的技能相加，才是VUCA時(shí)代管理者必須具備的新型綜合領(lǐng)導(dǎo)力。

LAF引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力課程，崇尚在戰(zhàn)爭中提升戰(zhàn)斗藝術(shù)，在解決實(shí)際問題中提升引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力。引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力課程以目標(biāo)共識(shí)、工作推進(jìn)、文化共創(chuàng)、復(fù)盤改進(jìn)、變革創(chuàng)新五個(gè)最重要的管理工作場景為基礎(chǔ)，是引導(dǎo)技術(shù)與中高層領(lǐng)導(dǎo)力的完美結(jié)合，模塊化設(shè)計(jì)，三天課程五個(gè)場景，兩天課程三個(gè)場景，一天課程兩個(gè)場景。

一、LAF引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力課程適合哪些管理者

1.面對(duì)新形勢(shì)和新問題，自己再也給不了全部答案的管理者

2.被下屬反向授權(quán)、疲于應(yīng)付、焦頭爛額、累得發(fā)慌的管理者

3.習(xí)慣了給直接的指令和答案，可下屬卻遲遲成長不起來的管理者

4.習(xí)慣了自己做權(quán)威式?jīng)Q策，結(jié)果下屬執(zhí)行力不盡人意的管理者

5.經(jīng)?？嗫谄判慕虒?dǎo)下屬，下屬卻總是不買賬、內(nèi)心苦惱的管理者

6.習(xí)慣了跟下屬保持嚴(yán)格層級(jí)關(guān)系，同時(shí)下屬動(dòng)力嚴(yán)重不足的管理者

7.致力于提升團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行力的管理者

8.致力于培養(yǎng)下屬，激發(fā)團(tuán)隊(duì)智慧，實(shí)現(xiàn)絕對(duì)授權(quán)的管理者

二、為什么LAF要選擇這五個(gè)場景

只有解決工作中的實(shí)際問題，管理技能、領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)才能落地，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)達(dá)成目標(biāo)共識(shí)、推進(jìn)目標(biāo)計(jì)劃實(shí)施、構(gòu)建團(tuán)隊(duì)文化、定期復(fù)盤、適時(shí)變革是所有管理者在工作中都要面對(duì)的場景。

目標(biāo)共識(shí)：團(tuán)隊(duì)成員對(duì)目標(biāo)本身，對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員各自需要承擔(dān)的責(zé)任是否有共識(shí)，影響團(tuán)隊(duì)成員的目標(biāo)感、責(zé)任感和主動(dòng)性，對(duì)目標(biāo)的推進(jìn)和實(shí)施有決定性作用。

工作推進(jìn)：目標(biāo)分解安排后，并不會(huì)自動(dòng)變?yōu)榻Y(jié)果。過程中會(huì)出現(xiàn)種種問題，需要準(zhǔn)確對(duì)工作推進(jìn)的效能進(jìn)行評(píng)估，掃平通向目標(biāo)的障礙。

復(fù)盤改進(jìn)：如不固化成功經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)成長將無法積累。如不對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)與反思，就會(huì)重復(fù)犯錯(cuò)。復(fù)盤改進(jìn)是團(tuán)隊(duì)持續(xù)成長的必備措施。

文化共創(chuàng)：高階管理者沒有精力與每一個(gè)員工具體交流，信念或行為規(guī)范（文化）是他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的必須選擇之一。文化源自何處，是個(gè)人宣言還是共創(chuàng)產(chǎn)生？出處決定了文化的團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)和實(shí)施的可行性。

變革創(chuàng)新：沒有變革創(chuàng)新的能力，組織將被時(shí)代洪流淹沒，不知所蹤。大到組織機(jī)構(gòu)重組、盈利模式重構(gòu)，小到一個(gè)工作方法的改進(jìn)，一個(gè)產(chǎn)品細(xì)節(jié)的完善，都需要?jiǎng)?chuàng)新。變革創(chuàng)新是組織前進(jìn)的基礎(chǔ)動(dòng)力。

三、學(xué)習(xí)LAF引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力課程的典型收獲

1.團(tuán)隊(duì)管理者學(xué)到群策群力、達(dá)成目標(biāo)共識(shí)的技巧和方法，并對(duì)真實(shí)目標(biāo)達(dá)成共識(shí)。

2.團(tuán)隊(duì)管理者學(xué)到推進(jìn)工作的技巧和方法。對(duì)真實(shí)工作進(jìn)程做效能評(píng)估，解決真實(shí)出現(xiàn)的問題。

3.團(tuán)隊(duì)管理者學(xué)習(xí)到引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)復(fù)盤改進(jìn)的技巧和方法，對(duì)真實(shí)工作作復(fù)盤改進(jìn)。

4.團(tuán)隊(duì)管理者掌握文化共創(chuàng)的技巧和方法。帶領(lǐng)真實(shí)團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)出適合團(tuán)隊(duì)的文化。

5.團(tuán)隊(duì)管理者掌握引導(dǎo)變革創(chuàng)新的技巧和方法。帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行展示議題創(chuàng)新

6.團(tuán)隊(duì)管理者學(xué)習(xí)到與員工構(gòu)建合伙關(guān)系、激活團(tuán)隊(duì)的方法

7.掌握明顯改善團(tuán)隊(duì)解決問題能力、敬業(yè)度和績效表現(xiàn)的方法

四、LAF引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力課程四大優(yōu)勢(shì)

1.課程理念領(lǐng)先，提升管理者的引導(dǎo)力實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力加速

2.結(jié)合培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際應(yīng)用情景，加速課程的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化

3.跨越門派，選取最經(jīng)典、最實(shí)用且用途最廣的引導(dǎo)工具和領(lǐng)導(dǎo)力方法

4.課程設(shè)計(jì)以學(xué)員課堂提升技能為目標(biāo)，并促進(jìn)人際連接

五、LAF引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力課程實(shí)施前準(zhǔn)備

1.課程對(duì)象：中高層管理人員及HIPO。

2.課程時(shí)間：三天課程涉及五個(gè)場景，兩天課程任選三個(gè)場景，一天體驗(yàn)課選擇兩個(gè)場景。

4.人數(shù)要求：為確保最佳效果，培訓(xùn)班人數(shù)控制在30人以內(nèi)。
5.教室環(huán)境：空間充裕，桌椅可靈活組合，有至少兩面墻壁可粘貼紙張，有白板或者海報(bào)架；前U型后島式課桌擺放，U型區(qū)域座位即可滿足所有學(xué)員，島式區(qū)域每組5-6人為宜。

6.物料準(zhǔn)備：A1大白紙一天一卷50頁；每組五彩水性馬克筆一盒，方正型淺色便利貼一個(gè)，美紋紙膠帶一個(gè)。

六、LAF引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.傳統(tǒng)管理者的三大挑戰(zhàn)

2.引導(dǎo)者的角色與使命

3.目標(biāo)共識(shí)

v 價(jià)值共識(shí)

v 路徑共識(shí)

v 責(zé)任共識(shí)

4.工作推進(jìn)

v 效能評(píng)估

v 問題解決

5.文化共創(chuàng)